El debate en 2.º de secundaria: comunicación asertiva contra la violencia
Hablar para entenderse, no para ganar. El contenido usa la comunicación asertiva y el diálogo para rechazar la violencia: propuestas y solicitudes en 1.º; debate, invitaciones y oficios en 2.º, y una estrategia de sensibilización con un texto informativo en 3.º. Aquí se explica, sobre todo, cómo organizar un debate.
Qué dice el programa
Contenido 11 de Español
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.
1.er grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela.
- Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta.
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2.º grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia -como la de género y la sexual- para argumentar una postura de rechazo.
- Elabora invitaciones a expertos y redacta oficios de gestión para obtener recursos y espacios donde tendrá lugar el encuentro.
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3.er grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Discute de forma colectiva y diseña una estrategia sobre la importancia de sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia.
- Redacta un texto informativo acerca de la importancia de erradicar la violencia y realiza de manera formal las gestiones necesarias para compartirlo con la comunidad.
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Fuente: anexo del Acuerdo 08/08/23 (Diario Oficial de la Federación, 15 de agosto de 2023), según la edición de la SEP del Programa Sintético de la Fase 6 (2024), pág. 35 del PDF. Se reproduce sin cambios: es texto oficial publicado en el DOF (Ley Federal del Derecho de Autor, art. 14, fracc. VIII). Lo demás de esta página es de Aulapedia. La edición SEP 2025 solo cambia detalles de edición (guiones, puntuación o cortes de párrafo); aquí se conserva el texto de 2024. Edición 2025 cotejada el 2 de octubre de 2026. Última comprobación de los enlaces: 11 de octubre de 2026.
Qué es y por qué importa
Es el contenido de Español más ligado a la convivencia. El programa pide usar la comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia, y en cada grado combina una práctica oral con una escrita de gestión. En 1.º, una propuesta colectiva para erradicar la violencia en la familia y la escuela y solicitudes para conseguir espacios y recursos; en 2.º, un debate sobre expresiones de violencia (como la de género y la sexual) para argumentar una postura de rechazo, con invitaciones y oficios; en 3.º, una estrategia para sensibilizar a la comunidad y un texto informativo, con las gestiones formales para difundirlo.
El debate es una discusión organizada en la que dos o más posturas se confrontan con argumentos, con una persona que modera y reglas de turno y tiempo. En este contenido tiene un matiz importante: no se discute si la violencia «está bien o mal», sino cómo se manifiesta, por qué se normaliza y qué hacer para rechazarla. Bien planteado, enseña a escuchar, a argumentar y a disentir sin agredir.
Los textos de gestión (solicitud, invitación, oficio) completan el contenido con una lección práctica: las buenas ideas necesitan espacios, permisos y apoyos, y pedirlos por escrito y con formalidad es una forma de participación ciudadana.
Para el docente: cómo explicarlo
Qué es un debate y quién participa
Un formato sencillo para secundaria: presentación de quien modera (2 minutos), exposición inicial de cada postura (3 minutos), réplicas (2 minutos por turno), preguntas del público y conclusiones de cada equipo (1 minuto). Lo importante es que los tiempos sean iguales para todas las partes.
- Moderador o moderadora: presenta el tema, da la palabra, controla los tiempos y hace cumplir las reglas.
- Participantes o equipos: exponen su postura, argumentan y responden a la otra parte.
- Relator o secretario: toma nota de los argumentos principales y de los acuerdos.
- Público: escucha, pregunta al final y puede valorar los argumentos.
Cómo preparar un debate sobre violencia sin dañar a nadie
Elige preguntas que permitan argumentar y lleven a una postura de rechazo, como pide el PDA: ¿los piropos en la calle son halagos o acoso?, ¿los chistes que humillan a las mujeres son «solo bromas»?, ¿difundir fotos íntimas de otra persona sin su consentimiento es «una travesura»? Así el grupo examina justificaciones frecuentes de la violencia y las desmonta con argumentos. En México, el conjunto de reformas conocido como Ley Olimpia reconoce la violencia digital y sanciona difundir imágenes íntimas sin consentimiento.
Prepara al grupo con información de fuentes confiables, acuerda reglas de respeto antes de empezar y evita que alguien tenga que defender una postura que justifique la violencia: en lugar de «a favor» y «en contra», los equipos pueden debatir causas y soluciones, o presentar argumentos frecuentes para que el otro equipo los refute. Ten presente que en el grupo puede haber quien haya vivido violencia.
Comunicación asertiva y argumentos
En el debate se nota la diferencia entre la comunicación asertiva (expone su postura con firmeza y respeto), la pasiva (no dice lo que piensa) y la agresiva (interrumpe, se burla, ataca a la persona). Frases útiles: «entiendo tu punto, pero…», «no estoy de acuerdo porque…», «¿podrías explicar qué quieres decir con…?».
Los argumentos se preparan con fuentes y se anticipan las objeciones. Vale la pena enseñar dos falacias que aparecen mucho al hablar de violencia: culpar a la víctima («¿y por qué pasaba por esa calle?») y la apelación a la costumbre («siempre ha sido así»).
Solicitud, invitación y oficio
El oficio es un documento formal para comunicarse con una institución o una autoridad: pedir un espacio, invitar a una persona experta, solicitar materiales. Sus partes habituales son lugar y fecha, número de oficio y asunto, destinatario (nombre y cargo), cuerpo con la petición clara y su justificación, despedida formal y firma con el nombre y el cargo de quien lo envía.
La invitación formal dice a quién se invita, a qué actividad, la fecha, la hora, el lugar y el propósito; la solicitud pide algo a una autoridad con los datos de quien solicita y la razón. En la escuela, estos textos se envían con el visto bueno de la dirección.
Cómo llevarlo al salón
Vean juntos un debate breve, en video o transcrito, y analicen los papeles y las intervenciones asertivas y agresivas. Después, organiza un debate de práctica sobre un tema menos sensible (el uso del celular en clase) para aprender el formato. Solo entonces pasen al debate sobre violencia, con información preparada y reglas claras. Cierra con la escritura de un oficio real para invitar a una persona experta (de salud, de derechos humanos o de una organización civil) a conversar con el grupo.
Ejemplos para el salón
Asertivo, pasivo o agresivo
Lee en voz alta respuestas distintas a la misma situación («alguien te interrumpe en una exposición») y pide que el grupo las clasifique y reescriba las agresivas y las pasivas como asertivas.
Debate de calentamiento
Antes del tema de fondo, un debate de 15 minutos sobre algo cotidiano (¿debería permitirse el uniforme deportivo todos los días?) sirve para practicar turnos, tiempos y el papel de quien modera.
El oficio que sí se envió
Redacten juntos en el pizarrón un oficio a la dirección para pedir el auditorio el día del debate. Revisen que tenga asunto, destinatario con cargo, petición clara, justificación y firma.
Errores frecuentes e ideas previas
- Creer que en un debate gana quien habla más fuerte o interrumpe: gana quien argumenta mejor y escucha a la otra parte.
- Atacar a la persona en lugar de su argumento, o burlarse de quien piensa distinto.
- Plantear el tema como si la violencia pudiera estar «bien»: el PDA pide argumentar una postura de rechazo; lo que se debate son causas, justificaciones y soluciones.
- Confundir asertividad con agresividad: ser firme no es gritar ni descalificar.
- Escribir un oficio sin asunto, sin destinatario con cargo o sin una petición clara.
Ideas de proyecto: comunitario, escolar y de aula
Propuestas propias para trabajar este contenido por proyectos, con una metodología de las que sugiere la SEP para los campos formativos. Adáptalas a tu grupo y a tu comunidad: no son un formato oficial.
Proyecto de aula
¿Halago o acoso? Debate del grupo
¿Por qué algunas formas de violencia se ven como normales y cómo podemos rechazarlas con argumentos?
El grupo investiga una expresión de violencia que se normaliza (el acoso callejero, los chistes que humillan, la violencia digital) y organiza un debate sobre sus causas y sus soluciones, con roles, reglas y fuentes; invita por oficio a una persona experta.
Cómo se hace
- Presentar el problema con casos inventados y preguntas abiertas.
- Recolectar información en fuentes confiables y repartir los roles del debate.
- Redactar el oficio de invitación a una persona experta y la solicitud del espacio.
- Realizar el debate con quien modere y quien relate.
- Analizar los acuerdos y escribir una conclusión colectiva de rechazo a la violencia.
- Producto
- Debate con relatoría de acuerdos, oficios de invitación y de solicitud.
- Metodología
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes articuladores
- Igualdad de género, Pensamiento crítico
- PDA que trabaja
- PDA 1PDA 2 de 2.º grado (ver en el programa)
Proyecto escolar
Nuestra propuesta contra la violencia escolar
¿Qué acciones podemos proponer para que en nuestra escuela no haya violencia?
El grupo identifica situaciones de violencia en la escuela y en las familias (burlas, empujones, exclusión, insultos en línea), elabora de forma colectiva una propuesta oral y escrita, y redacta solicitudes para conseguir espacios donde darla a conocer.
Cómo se hace
- Identificación: hacer un diagnóstico anónimo de situaciones de violencia en la escuela.
- Planificación: acordar acciones posibles y responsables.
- Producción: redactar la propuesta y las solicitudes de espacios (ceremonia, periódico mural, reunión de familias).
- Difusión: presentar la propuesta en los espacios conseguidos.
- Avances: revisar al cabo de un mes qué acciones se cumplieron.
- Producto
- Propuesta colectiva contra la violencia y solicitudes de espacios.
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes articuladores
- Inclusión, Vida saludable
- PDA que trabaja
- PDA 1PDA 2 de 1.er grado (ver en el programa)
Proyecto comunitario
Campaña de sensibilización en la comunidad
¿Cómo podemos sensibilizar a nuestra comunidad sobre la importancia de erradicar la violencia?
El grupo discute y diseña una estrategia de sensibilización, redacta un texto informativo con fuentes confiables y gestiona por escrito los permisos para difundirlo en la comunidad.
Cómo se hace
- Discutir en colectivo qué forma de violencia se quiere atender y con qué público.
- Diseñar la estrategia: mensajes, medios, fechas y responsables.
- Redactar el texto informativo con fuentes y datos verificados.
- Elaborar los oficios para pedir permisos y espacios a las autoridades.
- Difundir el texto y valorar la respuesta de la comunidad.
- Producto
- Estrategia de sensibilización con texto informativo y gestiones formales.
- Metodología
- Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes articuladores
- Igualdad de género, Inclusión, Pensamiento crítico
- PDA que trabaja
- PDA 1PDA 2 de 3.er grado (ver en el programa)
Ficha de trabajo con solucionario
10 ejercicios que se corrigen solos y 3 tareas para pensar y escribir, con las respuestas en las últimas hojas. PDF en A4 o Carta y Word para editar. «Generar otra versión» cambia el orden de las opciones: sirve para tener dos versiones del mismo examen.
Paso 1: Personaliza
Más opciones (incluir la parte 2 (tareas abiertas), título de la hoja)
Paso 2: Revisa y descarga
Más acciones (imprimir, proyectar, enlace, guardar, PNG)
Para incluir la página visible en una presentación o compartirla como imagen.
Practicar en pantalla
Los mismos ejercicios de la parte 1 de la ficha, en el mismo orden que la vista previa. Comprueba cada respuesta y verás al momento si es correcta y por qué. Con «Pantalla completa», para la pizarra digital. Sin registro y sin datos del alumnado.
Ficha de trabajo: El debate y la comunicación asertiva
Lee con atención cada ejercicio y responde: elige, ordena, une, completa o clasifica según se pida.
0 de 10 respondidas
Se corrige en este dispositivo: las respuestas no salen de tu navegador.
Parte 2: para pensar y escribir
Estas tareas no se corrigen solas: se hacen en el cuaderno o en la ficha impresa. Al terminar, compara con la respuesta orientativa.
Escribe dos argumentos para rechazar esta idea frecuente: «Los chistes que humillan a las mujeres son solo bromas».
Ver la respuesta orientativa
Dos argumentos razonados, por ejemplo: esos chistes refuerzan estereotipos que justifican la discriminación; lo que para alguien es broma puede humillar y dañar a otra persona; normalizar la burla abre la puerta a otras violencias. Se valora el tono asertivo, sin insultos.
Reescribe esta intervención para que sea asertiva: «¡Eso que dices es una estupidez, no sabes nada!».
Ver la respuesta orientativa
Expresa el desacuerdo con respeto y una razón, por ejemplo: «No estoy de acuerdo con lo que dices porque… ¿Podrías explicarme en qué te basas?».
Redacta un oficio breve a la dirección de tu escuela para solicitar un espacio donde realizar un debate sobre la violencia. Incluye todas sus partes.
Ver la respuesta orientativa
Lugar y fecha, asunto, destinatario con nombre y cargo, petición clara (qué espacio, qué día, para qué), justificación breve, despedida formal y firma con nombre y grupo.
Preguntas frecuentes
¿Cuáles son las reglas de un debate?
Respetar los turnos que da quien modera, ajustarse al tiempo, argumentar con fuentes, no interrumpir ni atacar a las personas y escuchar para responder a lo que la otra parte dijo. Conviene escribirlas y aceptarlas antes de empezar.
¿Cómo trato la violencia de género y la sexual sin exponer al grupo?
Con información de fuentes confiables, reglas de respeto acordadas, sin pedir experiencias personales y con preguntas sobre ideas y justificaciones frecuentes, no sobre casos del grupo. Avisa a orientación antes de la sesión y ten a la mano el protocolo de tu escuela por si alguien pide ayuda.
¿Qué partes tiene un oficio?
Lugar y fecha, número de oficio y asunto, destinatario con nombre y cargo, cuerpo con la petición y su justificación, despedida formal y firma con nombre y cargo. En la escuela, conviene que lo revise la dirección antes de enviarlo.
¿Debate y mesa redonda son lo mismo?
No. En el debate se confrontan posturas y hay réplicas; en la mesa redonda, varias personas exponen sus puntos de vista sobre un tema y una persona coordina, con menos confrontación. Las dos son útiles en este contenido.
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