Cómo hacer un comentario de texto, paso a paso
Comentar un texto es explicar qué dice, cómo lo dice y por qué lo dice así: se localiza, se busca el tema, se divide en partes, se analiza la forma y se valora.
Apartados del tema (9)
Qué es un comentario de texto
Un comentario de texto es un escrito ordenado que explica un texto: de qué trata, cómo está construido, qué recursos usa y qué intención tiene, y lo valora. No es un resumen ni una opinión suelta: cada cosa que se dice se apoya en el texto, citando sus líneas o sus versos.
En clase se hacen dos clases de comentario. El literario, de un poema, un fragmento narrativo o una escena de teatro, pone el foco en la forma artística: la métrica, los recursos literarios, el narrador. El argumentativo, de un ensayo o un artículo de opinión, pone el foco en la tesis del autor y en cómo la defiende. Los pasos son casi los mismos, y se explican abajo.
Antes de escribir, lee el texto dos veces: la primera para entenderlo y la segunda con el lápiz en la mano, subrayando las ideas y las palabras clave y buscando las que no conozcas. Numera las líneas (o los versos) de cinco en cinco: así podrás citar «l. 3-7» o «v. 9».
Paso 1. La localización
Sitúa el texto: autor, obra y fecha, época o movimiento, género y, si es un fragmento, en qué momento de la obra está. Solo lo que ayude a entender el texto: la biografía del autor no hace falta salvo que explique algo del fragmento.
Por ejemplo, del principio del Quijote: «Es el primer párrafo del capítulo I de la primera parte del “Quijote” (su título completo es “El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha”, 1605), de Miguel de Cervantes (1547-1616). Es una novela del Siglo de Oro, escrita entre el Renacimiento y el Barroco, y este párrafo presenta al protagonista antes de que se vuelva loco con los libros de caballerías».
Paso 2. El tema
El tema es la idea central del texto en una sola frase, breve y precisa, que suele empezar por un sustantivo abstracto: «La fugacidad de…», «El retrato de…», «La crítica de…». No es el resumen: el resumen cuenta lo que pasa y el tema dice de qué trata en el fondo. En el comentario argumentativo, al tema se le añade la tesis, que es la opinión del autor sobre ese tema.
Del soneto XXIII de Garcilaso: «La invitación a disfrutar de la juventud y de la belleza antes de que el tiempo las marchite: el tópico clásico del carpe diem (“aprovecha el día”)».
Paso 3. La estructura
Divide el texto en partes, di qué líneas o versos abarca cada una y qué aporta, y explica cómo se relacionan. Distingue la estructura externa (estrofas, párrafos, escenas) de la interna (cómo avanza la idea: planteamiento y conclusión, una comparación, una enumeración que crece).
En la Rima LIII de Bécquer, por ejemplo, la estructura es la clave del poema: «Tres pares de estrofas con la misma forma. En cada par, la primera estrofa dice lo que volverá (“Volverán…”: las golondrinas, las madreselvas y las palabras de amor) y la segunda, introducida por “pero”, lo que no volverá (“esas… ¡no volverán!”). El último par lleva el contraste a lo personal: otros la amarán, pero “así no te querrán”».
Paso 4. El análisis de la forma
Explica cómo dice el texto lo que dice, y relaciona siempre cada rasgo con el tema: no basta con encontrar una metáfora, hay que decir qué aporta. Qué mirar según el tipo de texto:
- Poesía: la métrica (medida, rima, estrofa y alguna licencia), los recursos literarios y el tono. La medida de los versos, con el contador de sílabas o con el tema de métrica.
- Narrativa: el narrador (persona y punto de vista), el tiempo, la descripción de los personajes y del espacio, y el estilo (los tiempos verbales, las enumeraciones, el léxico).
- Teatro: quién habla y a quién, en qué momento de la obra, si es un diálogo o un monólogo, las acotaciones y, si está en verso, la estrofa.
- Texto argumentativo: la estructura (deductiva, si la tesis va al principio; inductiva, si va al final; encuadrada, si va en los dos sitios), los tipos de argumentos (datos, ejemplos, autoridad, causa y consecuencia, comparación, refutación de un contraargumento) y los rasgos de la subjetividad (primera persona, adjetivos valorativos, preguntas retóricas, ironía y conectores).
Paso 5. La valoración
Cierra con una conclusión que una lo que has dicho del contenido y de la forma, y con tu opinión argumentada: qué aporta el texto, si sigue vigente, con qué otras obras o experiencias lo relacionas. «Me ha gustado» no es una valoración; «la paradoja del último verso convierte una idea abstracta en una imagen que se recuerda» sí lo es.
Comentario literario y comentario argumentativo
Los dos siguen el mismo orden, pero cambia lo que se busca en cada paso. Estos son los apartados de la plantilla de cada uno:
| Paso | Comentario literario | Comentario argumentativo |
|---|---|---|
| 1 | Localización: autor, obra y año; época o movimiento; género (lírica, narrativa o teatro) y lugar del fragmento dentro de la obra. | Localización: autor, obra o medio y fecha; tipo de texto (ensayo, artículo de opinión, discurso…) y a quién se dirige. |
| 2 | Tema: la idea central en una sola frase, con un sustantivo abstracto al principio («La fugacidad de la belleza…», «El retrato de…»). | Tema y tesis: el tema en una frase (de qué trata) y la tesis (qué opina el autor sobre él), con las líneas donde aparece o diciendo que es implícita. |
| 3 | Estructura: las partes del texto con sus líneas o versos y lo que dice cada una. | Estructura: introducción, cuerpo argumentativo y conclusión, con sus líneas. |
| 4 | Análisis de la forma: cómo dice lo que dice: en poesía, la métrica (medida, rima, estrofa); los recursos literarios con su ejemplo y su efecto; el narrador o el diálogo; el léxico, los tiempos verbales y el tono. | Argumentos: los argumentos principales y de qué tipo son: ejemplos, datos, autoridad, causa y consecuencia, comparación, experiencia personal, sentido común, contraargumento que se rebate… |
| 5 | Valoración: una conclusión que una el contenido y la forma, y tu opinión argumentada: qué aporta el texto, su vigencia, su relación con otras obras o con tu experiencia. | Rasgos lingüísticos: cómo se nota la subjetividad (primera persona, adjetivos valorativos, interrogaciones retóricas, ironía) y cómo se ordenan las ideas (conectores de causa, de oposición, de conclusión). |
| 6 | — | Valoración crítica: tu opinión sobre la tesis, argumentada: ¿estás de acuerdo?, ¿qué argumento convence más y cuál menos?, ¿sigue vigente hoy? |
Comentarios resueltos en los temas de literatura
Cada tema de literatura trae el comentario completo de un fragmento, escrito con los mismos pasos que esta guía: sirve de modelo para ver cómo se redacta un comentario entero, de la localización a la valoración, y no solo sus respuestas. El soneto XXIII de Garcilaso tiene allí otro comentario, hecho sobre la edición de Fernando de Herrera (1580). Los temas de filosofía hacen lo mismo con un fragmento de cada autor.
- Cantar de mio Cid: la salida de Vivar
- Garcilaso, soneto XXIII: otro comentario del mismo soneto, en el tema del Renacimiento
- Góngora, «Mientras por competir con tu cabello»
- Moratín, El sí de las niñas
- Espronceda, «Canción del pirata»
- Clarín, el comienzo de La Regenta
- Rubén Darío, «Sonatina»
- La Celestina: Calisto y Melibea en el acto I
- La Celestina: el llanto de Pleberio
- Lazarillo de Tormes: el toro de piedra
- Lazarillo de Tormes: el racimo de uvas
- Comentario resuelto de un fragmento de Platón
- Comentario resuelto de un fragmento de Descartes
- Comentario resuelto de un fragmento de Kant
- Comentario resuelto de un fragmento de Nietzsche
Diez textos para practicar el comentario
Textos de dominio público, de autores clásicos, con la edición de la que salen y el cotejo con otra. Cada uno tiene su comentario guiado: preguntas que llevan por los pasos del comentario y, en el solucionario, una respuesta modelo de cada una. Elige uno en el generador de abajo y descárgalo en PDF o en Word.
| Texto | Autor | Género | Comentario | Curso |
|---|---|---|---|---|
| Soneto XXIII: soneto completo | Garcilaso de la Vega | Poesía | literario | 3.º y 4.º de ESO |
| «Amor constante más allá de la muerte»: soneto completo | Francisco de Quevedo | Poesía | literario | 4.º de ESO y Bachillerato |
| Rima LIII: rima completa | Gustavo Adolfo Bécquer | Poesía | literario | 3.º y 4.º de ESO |
| «Lo fatal», en Cantos de vida y esperanza: poema completo | Rubén Darío | Poesía | literario | 4.º de ESO y Bachillerato |
| Coplas por la muerte de su padre: coplas I a III | Jorge Manrique | Poesía | literario | 3.º y 4.º de ESO |
| La vida es sueño: jornada II, final: monólogo de Segismundo | Pedro Calderón de la Barca | Teatro | literario | 4.º de ESO y Bachillerato |
| Don Quijote de la Mancha: primera parte, capítulo I, primer párrafo | Miguel de Cervantes | Narrativa | literario | 3.º y 4.º de ESO |
| «¡Adiós, Cordera!»: comienzo del cuento | Leopoldo Alas, «Clarín» | Narrativa | literario | 3.º y 4.º de ESO |
| «Vuelva usted mañana»: comienzo del artículo (El Pobrecito Hablador, enero de 1833) | Mariano José de Larra | Ensayo | argumentativo | 4.º de ESO y Bachillerato |
| «Defensa de las mujeres», en Teatro crítico universal: comienzo del discurso XVI del tomo I, § I, n.º 1 | Benito Jerónimo Feijoo | Ensayo | argumentativo | 4.º de ESO y Bachillerato |
- Comentario guiado: Garcilaso de la Vega, Soneto XXIII
- Comentario guiado: Francisco de Quevedo, «Amor constante más allá de la muerte»
- Comentario guiado: Gustavo Adolfo Bécquer, Rima LIII
- Comentario guiado: Rubén Darío, «Lo fatal», en Cantos de vida y esperanza
- Comentario guiado: Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre
- Comentario guiado: Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño
- Comentario guiado: Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha
- Comentario guiado: Leopoldo Alas, «Clarín», «¡Adiós, Cordera!»
- Comentario guiado: Mariano José de Larra, «Vuelva usted mañana»
- Comentario guiado: Benito Jerónimo Feijoo, «Defensa de las mujeres», en Teatro crítico universal
Ejemplos resueltos paso a paso
Ejemplo 1: Comenta el poema de Garcilaso de la Vega que empieza «En tanto que de rosa y azucena…» (Soneto XXIII).
- Localización: es el soneto XXIII de Garcilaso de la Vega (¿1501?-1536), publicado en 1543 junto a las obras de Juan Boscán. Pertenece al Renacimiento y a la lírica de tipo italiano que Garcilaso y Boscán trajeron al castellano: el endecasílabo y el soneto.
- Estructura: tres partes, que coinciden con las estrofas. Los cuartetos (v. 1-8) retratan a la joven en dos oraciones que empiezan igual («En tanto que…», «y en tanto que…»): primero el color del rostro y la mirada (v. 1-4); después, el cabello movido por el viento sobre el cuello (v. 5-8). El primer terceto (v. 9-11) es la petición: que disfrute del «dulce fruto» de su juventud antes de que llegue la vejez. El segundo (v. 12-14) da la razón: el tiempo lo cambiará todo.
- Análisis de la forma: endecasílabos con rima consonante; esquema ABBA ABBA CDE DCE. Piden licencia el v. 11 (hiato en «la | hermosa») y el v. 14 (hiato en «no | hacer»). Es un soneto: dos cuartetos y dos tercetos. Los hiatos de los v. 11 y 14 se explican por la pronunciación de la época: la h de «hermosa» y la de «hacer» venían de una f latina y en el siglo XVI aún se aspiraban, así que «la hermosa» y «no hacer» no se unían en una sílaba. Son metáforas del canon de belleza renacentista y del paso del tiempo. La rosa y la azucena (una flor blanca) son el color rojo y blanco del rostro; el cabello escogido «en la vena del oro» es rubio como el oro; la primavera es la juventud y su «dulce fruto», el goce de la belleza; la nieve sobre la «hermosa cumbre» son las canas que traerá la vejez. La mirada es a la vez «ardiente, honesto» y «enciende el corazón y lo refrena» (v. 3-4): despierta el deseo y lo contiene. El último verso dice que la edad lo mudará todo «por no hacer mudanza en su costumbre»: lo único que nunca cambia es que todo cambia. Es una paradoja que cierra el poema con una idea fuerte.
- Valoración: respuesta personal. Puede destacarse que une un tema clásico (Horacio) con la imagen renacentista de la belleza, que la forma (la espera de los cuartetos y la orden de los tercetos) refuerza el sentido, y que la conciencia del paso del tiempo es una experiencia de cualquier época.
Solución Tema: la invitación a disfrutar de la juventud y de la belleza antes de que el tiempo las marchite: el tópico clásico del carpe diem («aprovecha el día»).
Ejemplo 2: Comenta el texto de Miguel de Cervantes que empieza «En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor…» (Don Quijote de la Mancha).
- Localización: es el primer párrafo del capítulo I de la primera parte del «Quijote» (su título completo es «El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha», 1605), de Miguel de Cervantes (1547-1616). Es una novela del Siglo de Oro, escrita entre el Renacimiento y el Barroco, y este párrafo presenta al protagonista antes de que se vuelva loco con los libros de caballerías.
- Estructura: tres partes. Primero, el lugar y el tipo de hidalgo, por las cosas que tiene («lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor»). Después, su hacienda: lo que come cada día de la semana, lo que viste y quién vive con él (el ama, la sobrina y el mozo). Por último, su retrato (la edad, la complexión, las aficiones) y su nombre, que no se sabe con seguridad, con una frase final sobre la verdad del relato.
- Análisis de la forma: un narrador en primera persona («no quiero acordarme», «nuestro cuento») que se presenta como un cronista que maneja fuentes («los autores que deste caso escriben»). Los libros de caballerías empezaban dando con precisión el lugar y el linaje del héroe; este narrador no quiere decir el lugar y duda del nombre (Quijada, Quesada, Quejana). Por eso es irónica la afirmación final de que en el relato no se saldrá «un punto de la verdad». La olla con más vaca que carnero (más barata), el salpicón de restos, las lentejas y los «duelos y quebrantos» (huevos con tocino) gastan tres partes de su hacienda: es pobre. La ropa buena (sayo de velarte, calzas de velludo) es para las fiestas. La enumeración, sin nexos, muestra una vida rutinaria y estrecha, de clase hidalga venida a menos. El pretérito imperfecto (vivía, consumían, se honraba, tenía, frisaba): es el tiempo de la descripción y de las acciones habituales, que presenta la vida del hidalgo como algo que se repite cada día, antes de que empiece la acción.
- Valoración: respuesta personal. Puede destacarse que un comienzo tan conocido no presenta a un héroe, sino a un hombre corriente, con humor y sin solemnidad, y que la novela moderna nace en parte de esa mirada irónica sobre los libros que imitaba.
Solución Tema: el retrato irónico de un hidalgo pobre de aldea, de vida sencilla y rutinaria, que va a protagonizar la historia.
Ejemplo 3: Comenta el texto de Mariano José de Larra que empieza «Gran persona debió de ser el primero que llamó pecado mortal a la pereza…» («Vuelva usted mañana»).
- Localización: es el comienzo de «Vuelva usted mañana», artículo de Mariano José de Larra (1809-1837) publicado en enero de 1833 en «El Pobrecito Hablador», la revista satírica de costumbres que Larra firmaba como el Bachiller don Juan Pérez de Munguía. Ese mismo mes, el 15 de enero, adoptó el seudónimo de «Fígaro» en «La Revista Española», y con ese nombre recogió después el artículo en su Colección de artículos (1835-1837). Es un artículo de costumbres del Romanticismo: cuenta escenas de la vida cotidiana para criticar los defectos de la sociedad española. Va dirigido a los lectores de la prensa.
- Estructura: tres partes, una por párrafo. Primero, una introducción irónica sobre la pereza como pecado mortal. Después, el caso concreto: llega a casa del autor un extranjero con una idea exagerada de España, en uno de dos extremos. Por último, la reflexión general: España no se entiende a primera vista, y el orgullo humano prefiere llamar incomprensible a lo que no comprende. Como la idea general llega al final, a partir del caso, la estructura es inductiva.
- Análisis de la forma: un argumento de tradición o de autoridad, usado con ironía (quien llamó «pecado mortal» a la pereza); un ejemplo o caso concreto (el extranjero y sus dos ideas falsas de España: los «caballerescos seres de hace dos siglos» o las «tribus nómades»); una analogía (el país es como los juegos de manos, que parecen misteriosos y se basan en una «bagatela»); y una generalización sobre la naturaleza humana (el orgullo del hombre). Ironía desde la primera frase («Gran persona debió de ser…», la historia de los pecados «sería un tanto cuanto divertida»). Alterna el plural de modestia («nosotros… estuvimos», que se refiere solo al autor) y el plural inclusivo, que suma al lector («Convengamos»), con la primera persona del singular («hacía yo»). Adjetivos valorativos («idea exagerada e hiperbólica») y enumeraciones («espléndidos, francos, generosos y caballerescos»). Las antítesis de los dos extremos y los conectores ordenan el razonamiento («en el primer caso… en el segundo», «Verdad es que», «Tal es…»).
- Valoración: respuesta personal y argumentada. Puede comentarse la vigencia de los estereotipos sobre los países (y sobre España), la eficacia del humor para criticar y si la pereza que denuncia Larra en la administración sigue siendo un tema de hoy.
Solución Tema: la pereza y las ideas equivocadas que se tienen de España. Tesis: los males del país no son misteriosos ni profundos; tienen causas sencillas (como la pereza), y es el orgullo el que lleva a buscarles explicaciones complicadas. La tesis no se dice de golpe: se va construyendo y se resume al final del tercer párrafo.
Errores frecuentes
- Confundir el tema con el resumen: el tema cabe en una frase y dice de qué trata el texto en el fondo.
- Hacer una lista de recursos sin explicarlos: cada recurso tiene que decir algo del sentido del texto.
- Contar la biografía del autor en la localización: solo lo que ayude a entender el fragmento.
- Dividir el texto en partes sin dar sus líneas o sus versos, o sin decir cómo se relacionan.
- Valorar con «me ha gustado» o «es interesante»: la valoración tiene que dar razones.
- Parafrasear el texto en lugar de comentarlo: repetir con otras palabras lo que dice no es explicar cómo lo dice.
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Ejercicios de comentario de texto para imprimir
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En qué cursos se veEn qué contenidos del programa se ve
En México, este contenido de la secundaria (fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana) se relaciona con el tema. Cada página trae lo que dice el programa en cada grado y una ficha con solucionario.
- Lengua Castellana y Literatura de 3.º de ESO
- Lengua Castellana y Literatura de 4.º de ESO
- Lengua Castellana y Literatura de 1.º de Bachillerato
- Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Bachillerato
La Orden EFP/754/2022 no nombra el comentario de texto, pero pide en 3.º y 4.º interpretar obras y fragmentos literarios integrando lo analizado y valorar la forma y el contenido de los textos; el Real Decreto 243/2022 pide en Bachillerato la expresión argumentada de la interpretación de los textos. Lo habitual es empezar el comentario guiado en 3.º de ESO y llegar al comentario completo, literario y argumentativo, en Bachillerato, donde lo pide la PAU. Tu comunidad autónoma puede ordenarlo de otra forma: consulta la programación de tu centro.
Para repasarlo en verano o antes de un examen, está en el cuadernillo de repaso de Lengua de 3.º de ESO y en el cuadernillo de repaso de Lengua de 4.º de ESO, con sus soluciones.
Qué trabaja según el currículo
Elementos del currículo que se trabajan en este tema, con el texto literal de la norma.
Lengua Castellana y Literatura · Educación Secundaria Obligatoria, 3.º y 4.º
Ver competencias, criterios y saberes · Lengua Castellana y Literatura, Educación Secundaria Obligatoria, 3.º y 4.º
Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura, Educación Secundaria Obligatoria, 3.º y 4.º
B. Comunicación
- Procesos: Comprensión lectora: sentido global del texto y relación entre sus partes. La intención del emisor. Detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico. Valoración de la forma y el contenido del texto.
C. Educación literaria
- Lectura guiada: Estrategias para interpretar obras y fragmentos literarios a partir de la integración de los diferentes aspectos analizados y atendiendo a los valores culturales, éticos y estéticos presentes en los textos. Lectura con perspectiva de género.
Fuente: RD 217/2022, enseñanzas mínimas estatales.
Lengua Castellana y Literatura I · Bachillerato, 1.º
Ver competencias, criterios y saberes · Lengua Castellana y Literatura I, Bachillerato, 1.º
Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura I, Bachillerato, 1.º
C. Educación literaria
- Lectura guiada: Expresión argumentada de la interpretación de los textos, integrando los diferentes aspectos analizados y atendiendo a sus valores culturales, éticos y estéticos. Lectura con perspectiva de género.
B. Comunicación
- Procesos: Comprensión lectora: sentido global del texto y relación entre sus partes. La intención del emisor. Detección de los usos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico. Valoración de la forma y contenido del texto.
Fuente: RD 243/2022, enseñanzas mínimas estatales.
Lengua Castellana y Literatura II · Bachillerato, 2.º
Ver competencias, criterios y saberes · Lengua Castellana y Literatura II, Bachillerato, 2.º
Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura II, Bachillerato, 2.º
C. Educación literaria
- Lectura guiada: Expresión argumentada de la interpretación de los textos, integrando los diferentes aspectos analizados y atendiendo a sus valores culturales, éticos y estéticos. Lectura con perspectiva de género.
B. Comunicación
- Procesos: Comprensión lectora: sentido global del texto y relación entre sus partes. La intención del emisor. Detección de los usos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico. Valoración de la forma y el contenido del texto.
Fuente: RD 243/2022, enseñanzas mínimas estatales.
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Fuentes (11)
- Garcilaso de la Vega, soneto XXIII: texto de Garcilaso de la Vega, Poesías, Madrid, Calpe (Tipográfica Renovación), 1919, p. 159 (Wikisource, página corregida), cotejado con Garcilaso, Obras, ed. de Tomás Navarro Tomás, Madrid, La Lectura (Clásicos Castellanos, 3), 1911, p. 231; otras ediciones leen «enciende al corazón» (v. 4) y «cuello, blanco, enhiesto» (v. 7), como la de Fernando de Herrera (Sevilla, 1580), que es la del tema del Renacimiento; las dos lecturas tienen once sílabas (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Francisco de Quevedo, soneto «Amor constante más allá de la muerte»: texto de Obras de Don Francisco de Quevedo Villegas. Poesías, ed. de Florencio Janer, t. III (Biblioteca de Autores Españoles, 69), Madrid, Rivadeneyra, 1877, p. 78, cotejado con Quevedo, El Parnaso español, ed. de José Antonio González de Salas, Madrid, Melchor Sánchez, 1668, p. 190 (Erato, soneto XXXI) (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Gustavo Adolfo Bécquer, Rima LIII: texto de Obras de Gustavo A. Bécquer, 4.ª ed., t. III, Madrid, Fernando Fé, 1885, pp. 184-185 (Wikisource, páginas validadas), cotejado con E. W. Olmsted (ed.), Legends, Tales and Poems by Gustavo Adolfo Becquer, Boston, Ginn & Company, 1907, pp. 183-184 (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Rubén Darío, «Lo fatal»: texto de Rubén Darío, Obras escogidas, II: Poesías, Madrid, Sucesores de Hernando, 1910, p. 157 (edición en vida del autor), cotejado con Rubén Darío, Cantos de vida y esperanza. Los cisnes y otros poemas (Obras completas, VII), Madrid, Mundo Latino, 1918, pp. 219-220 (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre, I-III: texto de M. Menéndez y Pelayo (selección), Las cien mejores poesías (líricas) de la lengua castellana, Madrid, Victoriano Suárez, 1910, pp. 2-3, cotejado con Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre, ed. crítica de R. Foulché-Delbosc, Barcelona y Madrid, 1902, pp. 1-3 (Wikisource, páginas validadas) (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño, jornada II, monólogo de Segismundo: texto de Teatro selecto de Calderón de la Barca, con estudio de Marcelino Menéndez Pelayo, t. I, Madrid, Luis Navarro, 1881, pp. 76-77 (jornada II, escena XIX), cotejado con Comedias de Don Pedro Calderón de la Barca, ed. de Juan Eugenio Hartzenbusch, t. I (Biblioteca de Autores Españoles, 7), 2.ª ed., Madrid, Rivadeneyra, 1851, p. 13; M. A. Buchanan (ed.), La vida es sueño (texto de 1636), Toronto, 1909, pp. 62-63 (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha: texto de Cervantes, El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, ed. de Francisco Rodríguez Marín, t. I (Clásicos Castellanos), Madrid, La Lectura, 1911, pp. 47-53, cotejado con El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha, t. I, Barcelona, Vda. de Luis Tasso, h. 1905, pp. 1-2 (Wikisource, páginas validadas); ed. de Diego Clemencín, París, 1910 (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Leopoldo Alas, «Clarín», «¡Adiós, Cordera!»: texto de Clarín (Leopoldo Alas), El Señor y lo demás son cuentos, Madrid, Calpe, 1919, pp. 34-35 (Wikisource, páginas corregidas), cotejado con Clarín, Páginas escogidas, selección de Azorín, Madrid, Calleja, 1917, pp. 294-296 (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Mariano José de Larra, «Vuelva usted mañana»: texto de Fígaro, Colección de artículos dramáticos, literarios, políticos y de costumbres, 2.ª ed., t. I, Madrid, 1837, pp. 42-43 (la colección que preparó Larra en vida), cotejado con Obras completas de Fígaro (don Mariano José de Larra), t. I, París, Garnier, 1889, pp. 136-137 (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Benito Jerónimo Feijoo, «Defensa de las mujeres», en Teatro crítico universal: texto de Obras escogidas del padre fray Benito Jerónimo Feijoo y Montenegro, ed. de Vicente de la Fuente (Biblioteca de Autores Españoles, 56), Madrid, Rivadeneyra, 1863, p. 40, cotejado con Feijoo, Theatro crítico universal, t. I, Madrid, Joachín Ibarra, 1777, p. 325; edición digital del proyecto Filosofía en español, según la de Madrid, 1778 (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Real Decreto 243/2022, de 5 de abril (Bachillerato), Lengua Castellana y Literatura I y II: saber «Expresión argumentada de la interpretación de los textos», en los dos cursos (consulta: 15 de octubre de 2026).
Sigue con la Lengua Castellana y Literatura
Métrica
1.º a 4.º de ESOSecundaria en México
La métrica estudia la medida de los versos, su rima y las estrofas: un verso se mide por sus sílabas métricas, que no siempre coinciden con las de las palabras.
Herramienta: Contador de sílabas
El soneto
2.º a 4.º de ESO
El soneto es un poema de catorce endecasílabos: dos cuartetos con las mismas rimas (ABBA ABBA) y dos tercetos con otras dos o tres.
Herramienta: Contador de sílabas
Tipos de estrofas
1.º a 4.º de ESO
Una estrofa es un grupo de versos con medida y rima fijas que se repite en el poema; se reconoce por el número de versos, su medida y su esquema de rima.
Herramienta: Contador de sílabas
Todos los temas de Lengua Castellana y Literatura de la ESOLengua Castellana y Literatura de Bachillerato