Primera página de la ficha «Cromatografía con marcadores»: tiras de filtro para café, marcadores lavables y agua para separar los colores de una tinta. Registro y guía docente.

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Experimento: cromatografía, separar los colores de la tinta

Ficha · Materia y energía

3.º a 6.º de Primaria3.er a 6.º grado de primaria3.er a 6.º grado
2 páginas
Con soluciones
≈ 40 min
PDF A4 y Carta

¿De qué color es en realidad la tinta de un marcador negro? Con tiras de filtro de papel para café, marcadores lavables y unos vasos con un poco de agua, el alumnado ve cómo el agua sube por el papel y abre cada tinta en bandas de colores. Predice, prueba cuatro marcadores, pega o dibuja las tiras secas en una tabla y saca conclusiones sobre las mezclas. La guía docente explica qué es la cromatografía y por qué los marcadores permanentes no sirven para este experimento.

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Qué trae la ficha

Hoja del alumnado (dos páginas): la pregunta, una predicción para marcar y explicar, los materiales, los avisos de seguridad, seis pasos, la hoja para anotar lo que pasa y la conclusión.
Guía docente (una página): qué ocurre y por qué, lo que suele pasar, respuestas orientativas, cómo seguir investigando y la seguridad.
Duración: 40 minutos.

El experimento, paso a paso

¿La tinta negra de un marcador es de un solo color?

Mi predicción: antes de empezar, cada uno marca lo que cree que pasará.

Sí, es solo negra.
No, es una mezcla de varios colores.
Se borrará sin dejar color.

Y lo explica: «Creo que pasará… porque…».

Materiales

4 tiras de filtro de papel para café de 2 × 10 cm
marcadores lavables: negro, verde, morado y naranja
4 vasos transparentes
agua
un lápiz
cinta adhesiva
una regla

Con cuidado

Hazlo con una persona adulta.
Usa solo marcadores lavables.
No te metas los marcadores ni el papel en la boca.

Para la persona adulta

Usa marcadores lavables, con base de agua; nada de disolventes.
Los vasos de plástico transparente evitan roturas.
No se come ni se prueba nada del experimento, tampoco el agua de colores.

Pasos

Con la regla y el lápiz, traza una línea a 2 cm del borde de abajo de cada tira.
Pinta un punto gordo de un color sobre la línea de cada tira. Escribe el color con lápiz arriba.
Echa agua en los vasos hasta 1 cm de altura.
Cuelga cada tira dentro de su vaso con cinta adhesiva: el borde toca el agua, pero el punto no.
Espera unos 10 minutos sin mover los vasos y mira cómo sube el agua.
Saca las tiras cuando el agua llegue cerca de arriba y déjalas secar.

Observo y anoto

Pega cada tira seca o dibuja sus colores.
Marcador	Colores que aparecen
Negro
Verde
Morado
Naranja

Mi conclusión

Completa las frases con estas palabras: «mezcla», «agua» y «colores».

Muchas tintas son una ____ de varios colores.
El ____ sube por el papel y arrastra la tinta.
Unos ____ suben más que otros, y así se separan.

¿Qué marcador tenía más colores escondidos?

Para terminar: ¿se cumplió tu predicción? Sí, no o en parte.

Guía docente

Ver qué ocurre, por qué y las respuestas

Qué ocurre

El agua sube por la tira y, al pasar por el punto, arrastra la tinta hacia arriba. Con muchos marcadores lavables, la tinta se abre en bandas: el negro suele dar azules, morados, rosas o amarillos; el verde, azul y amarillo; el morado, azul y rosa; y el naranja, rojo y amarillo. Los colores exactos dependen de la marca, y un marcador de un solo colorante da una sola banda.

Por qué ocurre

La tinta de un marcador lavable suele ser una mezcla de varios colorantes que se disuelven en agua. El agua sube por el papel por capilaridad, como en el experimento del agua que camina, y al pasar por el punto los disuelve.

Cada colorante se queda pegado al papel con más o menos fuerza: los que se pegan poco viajan lejos con el agua y los que se pegan mucho se quedan atrás. Así la mezcla se separa en bandas. Este método se llama cromatografía y se usa en los laboratorios para separar y reconocer sustancias.

Lo que suele pasar y cómo ayudar

Prueba antes los marcadores: no todos separan bien y algunos dan una sola banda. Los negros lavables suelen ser los más vistosos.
Si el punto toca el agua, la tinta se disuelve en el vaso y no sube: la línea de lápiz tiene que quedar por encima del agua.
La línea se traza con lápiz porque su grafito no se disuelve en agua.
Los marcadores permanentes no sirven: su tinta no se disuelve en agua.

Respuestas orientativas

Registro esperado (orientativo, cambia con la marca): negro, varios colores como azul, morado y amarillo; verde, azul y amarillo; morado, azul y rosa; naranja, rojo y amarillo.
Frases: mezcla · agua · colores.
Pregunta: casi siempre, el negro. Vale el que haya dado más bandas en cada equipo.

Para seguir investigando

Usa agua con sal en lugar de agua sola y compara si las bandas suben igual.
Con las tiras secas, haz un marcapáginas o una flor de papel de colores.
Pon un punto del colorante de unos caramelos de colores disuelto en una gota de agua y compara sus bandas.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Separar los componentes de una tinta con agua y papel y reconocer que muchas tintas son mezclas de colores.

Antes
Prueba el experimento antes en casa o en el aula: así sabrás cuánto tarda y qué puede fallar. Prepara los materiales por equipos.
Durante
Pide la predicción por escrito antes de empezar y no la corrijas: una predicción que falla también enseña. Una persona adulta supervisa en todo momento.
Después
Compara los resultados de los equipos y vuelve con la clase a la pregunta. La guía docente explica qué ocurre y por qué, y propone cómo seguir investigando.

Autocorrección con el solucionario

Imprime aparte «Solo las soluciones» y déjalas en un sitio fijo del aula: quien termina, comprueba sus respuestas y vuelve a su mesa. Más formas de corregir con el solucionario

Adaptación NEAE

Las tareas se pueden repartir por roles (lee los pasos, prepara, observa, anota). La predicción y la conclusión se pueden dictar o señalar.

Qué trabaja según el currículo

Elementos del currículo que se trabajan con esta ficha, con el texto literal de la norma.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · Educación Primaria, primer ciclo

Saberes básicos · Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Educación Primaria, primer ciclo

A. Cultura científica

Materia, fuerzas y energía: Las sustancias puras y las mezclas. Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas. Separación de mezclas heterogéneas mediante distintos métodos.

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · Educación Primaria, segundo ciclo

Ver competencias, criterios y saberes

Competencia específica 2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.

Criterios de evaluación · Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Educación Primaria, segundo ciclo

2.3Realizar experimentos guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando diferentes técnicas de indagación y modelos, empleando de forma segura instrumentos y dispositivos, realizando observaciones y mediciones precisas y registrándolas correctamente.
2.4Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, a través de la interpretación de la información y los resultados obtenidos, comparándolos con las predicciones realizadas.

Saberes básicos · Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Educación Primaria, segundo ciclo

A. Cultura científica

Iniciación en la actividad científica: Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones, creación de modelos, investigación a través de búsqueda de información, experimentos con control de variables...).

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Cada comunidad desarrolla estas enseñanzas mínimas en su decreto u orden: el currículo de Primaria de tu comunidad autónoma.

Es la referencia del currículo de México. No hemos revisado su correspondencia con el programa de tu país: compruébalo con el de tu ministerio.

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 4

Saberes y Pensamiento CientíficoFormación de mezclas y sus propiedades.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Preguntas frecuentes

¿Son seguros para hacerlos en clase o en casa?

Están pensados para hacerse con una persona adulta: sin fuego, sin productos peligrosos y sin que el alumnado corte nada. El agua caliente del único que la usa (la lluvia en un frasco) la prepara y la echa el adulto. Cada guía docente añade los avisos de seguridad de ese experimento.

¿Hay que saber el resultado antes de empezar?

No. El alumnado escribe primero su predicción y después la compara con lo que observa. La guía docente explica el resultado esperado y por qué ocurre.

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Con soluciones

Quién lo hace y cómo

Lo prepara Aulapedia. El PDF, en A4 y Carta, y el Word editable salen de nuestro propio generador.

Actualizado el 14 de octubre de 2026

Cómo hacemos los recursos
Qué trabaja según el currículo
Fuentes